基于核心素养视域下的作业研究 ——语文组教师培训收获

语文组教师培训收获

      老话说“秋收冬藏，厚积薄发”。寒假前夕，我校邀请到小语教研室的马蔷老师为语文组全体教师进行《基于核心素养视域下的作业研究》的专题培训。此次培训，就是为了帮助老师们“厚积”，为寒假中的学习、思考、备课明目标、指方向，定方略，为下学期的教学工作做好理论储备。

      “马老师从对作业内涵的再审视，到该如何让作业撬动课堂所进行的讲解，让我们对作业的价值有了全新的认识。”孙晓霞老师这样说道。没错，马老师的培训正是围绕着“认识作业”、“设计作业”、“作业撬动课堂”、“作业的实施与评价”这四方面进行讲解的。

      作业与教育活动的其他各个方面共同指向核心素养的培养。作业研究是在原课堂教学研究基础上的深化和推进，与之前的研究一脉相承。作业设计和作业实施的质量，是教师专业发展水平的重要标志之一。作业设计的最小单位是“单元”，这既是核心素养培养的要求，也是统编教材的使用要求。

       在讲解过程中，马老师结合不同年段的课例，把作业设计和课堂教学相结合，让老师们对作业研究有了更深入的认识。

      低年段的储海霞老师对如何设计作业有了进一步的了解：“马老师呈现的几个单元作业设计，启发了我对单元作业图谱设计的思考。基础性作业、发展性作业内容和设计方法不同，形式不同。根据学生实际情况，预判学生完成作业的实际能力，提供不同难度、不同类型的作业，作业设计与“教、学、评”紧密相连，作业能撬动单元学习的设计、学习目标的制定、学习过程的规划、学习评价的实施、学习内容的优化、学习方式的转变，甚至撬动整个课堂。看来，单元作业设计是课时教学设计的重要环节，教学各个环节也是围绕单元作业而设计的，为学生完成单元作业做准备的。那么，在备课的过程中，作业设计也就完成了。”

      作为刚入职的新教师吴祎璠老师在本次培训后，有了比较感性的认识：“在当前的‘双减’政策下，作为教师，必须去适应新要求，提高课堂教学和课后作业设计的品质，学生的负担才会真正减轻。而有效作业是提升学生核心素养的重要方式：我们要重视作业设计与课堂教学内容的有效衔接。”

      围绕着作业设计，我校中年段的杨飒老师有了自己新学期的教育教学设想：“自主提升设计作业能力，要按学习单元梳理，找到结构化知识，设计基础性作业和发展性作业。作业形式要充分发挥作业诊断、巩固、学情分析等功能，设计符合四年级学生年龄特点和学习规律，体现素质教育导向，覆盖德智体美劳全面育人的基础性作业。按照针对不同学习水平的学生进行分层布置，分层、弹性、个性化作业，要让不同层次的学生在适合自己的作业中获得成功的体验。”

      在听取了马老师有理有据的分析之后，高年段的肖春燕老师也深刻认识到了：“新课标引领下的作业设计更加立体。我们要以新课程标准精神为依据，确立以学生为本，新颖多样、面向全体，重视学以致用的语文作业观，要树立起新的语文作业设计理念，使学生的个性在作业中得到张扬。在作业设计方面，丰富作业内容，激发学习兴趣。设计作业就应该灵活新颖，富有情趣，吸引学生。语文作业设计兴趣化，既要符合儿童心理特点，又要符合语文的学科特点。”

      在马老师的带领下，老师们站在了全新的视角认识了作业设计。在最后的互动环节中，老师们也纷纷表示这次的培训为今后的教学工作指明了方向，老师们将继续认真学习，积极实践，尽快形成与全新教育理念相匹配的新型作业观，从而提升育人质量。

       作业是“双减”工作的焦点，是教学改革的难点，更是学生核心素养提升的发展点！老师们将在寒假中细细体会马老师讲座的内容，深入思考作业与课堂教学的关系，整体设计单元作业，并把学习所得转化为下学期具体的教学行为，切实提升每堂课的教学质量！

END